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硕士培养

跨媒介阅读推广课程大纲

时间:2021-10-24   作者:   点击:[]

跨媒介阅读推广

Cross media reading promotion

【课程编号】4152000002069

【课程类别】专业选修课

【总学时数】32

【周学时数】2

【学分数】2

【先修课程】无

开课学期一年级上

教学语言中文

【课程负责人及教学团队】张文彦于成、蒋梦瑶、林风谦

【适用专业】新闻传播

一、课程简介

跨媒介阅读推广是一门前沿交叉学科,是新闻传播行业的新领域。本课将对跨媒介阅读推广理论、意义做深入介绍,再以案例的形式,剖析跨媒介阅读推广的具体组织、方案,从而让学生了解跨媒介阅读推广的重要意义和主要策略。  

二、教学目标

本课将从理论、科学的层面让学生认识到跨媒介阅读推广对于个人、社会的意义和价值;提供学生对阅读内容的遴选和鉴别能力;带领学生调查研究相关跨媒介阅读推广组织、个人;指导学生学会设计跨媒介阅读推广方案。

三、教学内容、要求和学时分配

(一)导论    学时:2

教学内容:介绍跨媒介阅读推广的内容、理念和意义,介绍跨媒介阅读推广与新闻传播实践的关系。布置学期调研报告。

教学要求:从历史和现实的角度了解跨媒介阅读推广对于个人、社会的意义。

重点、难点:理解个体阅读自由与跨媒介阅读推广责任之间的关系。

课程思政元素:介绍全民阅读对于中国“十四五”规划和远景发展目标的价值和意义。

实验课、习题课、讨论课等教学形式:讲授和讨论相结合

(二)纸媒体阅读推广   学时:2

教学内容:以著名报刊读书版为案例,讲解纸媒体阅读推广的发展趋势。

教学要求:掌握纸媒体阅读推广的主要类型和特色案例。

重点、难点:纸媒体阅读推广的效果。

课程思政元素:启发学生深入思考旧中国积弱积贫与人民阅读落后之间的关联,讨论建设社会主义强国与大国阅读的关系。

实验课、习题课、讨论课等教学形式:讲授和讨论相结合

(三)电视阅读推广   学时:2

教学内容:以《百家讲坛》《中国诗词大会》《朗读者》《读书的力量》等读书类电视节目为例,研究电视阅读推广的创意特点、社会影响、发展趋势。

教学要求:了解电视媒体阅读推广与社会需求之间的关系。

重点、难点:电视阅读推广的创意。

实验课、习题课、讨论课等教学形式:讲授和讨论相结合

(四)阅读推广公益广告   学时:2

教学内容:以中外公益阅读广告为例,分析阅读广告的创意和效果。

教学要求:掌握阅读公益广告的创意特点。

重点、难点:掌握阅读公益广告的独特性。

实验课、习题课、讨论课等教学形式:讲授和讨论相结合

(五)阅读推广公益组织   学时:4

教学内容:组织学生调研青岛市公益跨媒介阅读推广组织快乐沙,参观悦读书房系列。

教学要求:学习了解阅读推广公益组织的运营模式、经验成就、困难问题。

重点、难点:探析阅读推广组织的可持续发展。

实验课、习题课、讨论课等教学形式:讲授和讨论相结合

(六)图书馆、书店阅读推广   学时:4

教学内容:组织学生参观调研青岛市公共图书馆、文化书店,讲解分析其跨媒介阅读推广的活动与项目。

教学要求:学习了解图书馆、书店跨媒介阅读推广活动与项目的设计。

课程思政元素:让学生体会党和政府对公共文化阅读设施、服务的推动的目的和价值所在。

重点、难点:跨媒介阅读推广活动的宣传。

实验课、习题课、讨论课等教学形式:讲授和讨论相结合

(七)出版社阅读推广   学时:4

教学内容:组织学生调研青岛出版集团,讲解分析出版社阅读推广项目。

教学要求:学习出版社阅读推广项目的研制、开发、应用。

重点、难点:阅读推广项目的公益性与营利。

实验课、习题课、讨论课等教学形式:讲授和讨论相结合

(八)媒介融合趋势下的阅读推广   学时:4

教学内容:讲解媒介融合趋势下阅读推广的新趋势。

教学要求:学会分析阅读微信公众号、网络读书会、网络电台读书栏目等阅读推广的方法、内容和影响。

重点、难点:分析网络读书热的原因和趋势。

(九)青年流行文化与阅读推广 学时:8

教学内容:介绍青年流行文化与阅读推广相关议题,从跨学科的角度引领学生思考阅读文化与青年流行文化之间的关系。教学内容将涉及介绍“文化工业”和文化产业理论、伯明翰学派和亚文化理论、应用于流行音乐研究和文化研究的 “场景”理论(Will Straw),以及皮耶·布迪厄的“阶级惯习和品味”理论。

教学要求:通过对理论介绍以及对日常生活中相关的文化现象分析,要求学生们能以批判性的视角来思考、理解书籍出版行业在文化产业中所处的位置、阅读与流行音乐和其他青年文化的关系、跨媒介阅读推广与社会空间的关系,以及阅读与品味、身份认知的关系。

课程思政元素:启发学生讨论,如何通过阅读流行文化传播社会主义主流价值观。

重点、难点:从跨学科的角度理解阅读文化与青年流行文化、空间场景、受众品味和身份认知的关系,区分文化产业和文化工业的概念,理解跨媒介阅读推广相关的跨学科学术理论和重点概念。

四、教材与学习资源

   1.赵俊玲,郭腊梅,杨浩志主编:《阅读推广:理念·方法·案例》,国家图书馆出版社,2013年;

   2.(美)玛丽安娜·沃尔夫著,王惟芬,杨仕音译:《普鲁斯特与乌贼:阅读如何改变我们的思维》,中国人民大学出版社,2012年;

3.(新西兰)史蒂文·罗杰·费希尔:《阅读的历史》,商务印书馆,2009年;

4.大卫·赫斯蒙德夫(2016)《文化产业》中国人民大学出版社。

5.马中红、陈霖 (2015)《无法忽视的另一种力量》清华大学出版社

6.Bourdieu, P. (2010) Distinction: A Social Critique of the Judgement of Taste. Routledge

7.Straw, W. (1993)“Systems of articulation, logics of change: Communities and scenes in popular music”, in Cultural Studies, Vol.5 (3), pp. 368-388

8.Straw, W. (2013)“Cultural Scenes”, in Society and Leisure, Vol. 27 (2), pp.411-422

五、考核方式

   考查,开卷,百分制。平日成绩占40%,期末成绩占60%。

六、教学策略与方法建议

  本课程属于新闻传播学前沿研究领域,也是应用性课程,教学方法采用课堂教学、实地调查、学生报告相结合的方式。

   1.课程教学

   教学中,教师应注意多利用多媒体手段,让学生可看、听一些材料,获得直观感受。另外,要适时对学生进行引导、启发、提问,让学生进行自主思考。

   2.专题报告

   根据教学内容,对学生进行分组,做专题报告,充分调动他们的探索精神,发挥创造力,从而培养他们收集、整理材料,综合分析,独立思考,口头表达,团队配合等各方面的能力。

   3.参观

   安排学生到青岛跨媒介阅读推广机构参观调查,实地观摩、考察、提问,获得更直观的感受,对课题知识进行深化理解。

   4.考查

   考查是检验学生是否达到基本学习目标的方法。注重考察学生对基本概念和知识掌握程度的同时,还应当注重考察他们对跨媒介阅读推广意义和价值的理解分析能力。


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